在全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)與科技革命深度演進的新時代，中外合作商科教育正面臨著從“簡單嫁接”到“基因重構(gòu)”的轉(zhuǎn)型機遇。同濟大學作為以“工程建設”和“城市發(fā)展”學科群為核心優(yōu)勢的頂尖學府，與美國德克薩斯大學阿靈頓分校（UTA）——這所坐擁強大工程底蘊與商科實力、深耕美國產(chǎn)業(yè)腹地的公立名校，聯(lián)手打造的同濟-UTA EMBA項目，歷經(jīng)二十余年沉淀，走出了一條“硬核科技管理”與“全球商業(yè)視野”深度融合的特色之路。項目以“培養(yǎng)駕馭復雜系統(tǒng)的戰(zhàn)略建筑師”為核心目標，將同濟的“系統(tǒng)化建設能力”與UTA的“產(chǎn)業(yè)化實現(xiàn)能力”有機融合，為中國式現(xiàn)代化進程中的跨領域、跨國界領袖人才培育提供了獨特范式。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺央廣網(wǎng)主辦，中國MBA教育網(wǎng)承辦的“2025央廣網(wǎng)MBA暨專業(yè)學位研究生教育年度盛典”圓滿舉行。同濟大學經(jīng)濟與管理學院高管教育EE中心副主任、同濟-UTA EMBA項目負責人胡玉清應邀出席并接受央廣網(wǎng)專訪，圍繞中外合作辦學的核心基因、發(fā)展歷程、能力培養(yǎng)與人才選拔等話題展開深入分享。

解構(gòu)雙螺旋基因結(jié)構(gòu)

定義中外合作新范式

央廣網(wǎng)：同濟大學以其深厚的“工程建設”和“城市發(fā)展”學科群聞名，美國德克薩斯大學阿靈頓分校也擁有強大的工程和商學院底蘊。這一組合超越了常規(guī)的“中美合作”，更像是“硬核科技管理”與“全球商業(yè)視野”的聯(lián)姻。您如何定義這個項目獨一無二的“基因”？

胡玉清：您對這個項目的洞察非常精準，確實抓住了它的靈魂所在。這個項目絕對不是簡單的中美課程嫁接，而是一次在基因?qū)用娴纳疃戎貥?gòu)。如果要用一個公式來定義其獨一無二的“基因”，我認為是：

“同濟的‘系統(tǒng)化建設能力’ 乘以UTA的‘產(chǎn)業(yè)化實現(xiàn)能力’ 等于使學員收獲能夠面向復雜系統(tǒng)的戰(zhàn)略領導力”。

下面我來具體闡釋這個基因的雙螺旋結(jié)構(gòu)：

第一組基因鏈：同濟的“硬核科技與系統(tǒng)集成” 這不僅僅是“工程強”，更是一種將藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實的系統(tǒng)化能力。

同濟在土木、建筑、規(guī)劃、交通、環(huán)境等領域的集群優(yōu)勢，培養(yǎng)的是一種駕馭復雜物理系統(tǒng)和城市生命體的思維。學員學到的是如何管理一個投資數(shù)十億的港口、一條橫貫山脈的隧道或一座智慧城市的神經(jīng)網(wǎng)絡。這是一種在約束條件下，對資源、技術、流程進行最優(yōu)整合，并確保其百年大計可靠性的能力。而同濟在“工程建設”的底層邏輯，內(nèi)化了一種結(jié)構(gòu)化的、注重流程與節(jié)點的、結(jié)果導向的工作哲學。這種哲學是應對任何復雜項目，無論是實體工程還是虛擬產(chǎn)品的寶貴財富。

第二組基因鏈：UTA的“技術創(chuàng)新與商業(yè)放大”

這也不僅僅是“商科好”，而是一種將技術轉(zhuǎn)化為市場價值的產(chǎn)業(yè)化能力。

UTA是德州第二大規(guī)模的公立大學，強大的底蘊確保了其對技術前沿的深刻理解，而它的商學院，尤其以其在項目管理、供應鏈和創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢聞名，提供了將技術產(chǎn)品化、規(guī)模化并推向全球市場的商業(yè)引擎。它回答的是“So What?”的問題：這項技術如何創(chuàng)造利潤？如何構(gòu)建商業(yè)模式？如何管理全球團隊？

另外在“商業(yè)視野”上，它注入的是一種敏捷、市場驅(qū)動、風險偏好和資本運作的思維模式，與同濟的穩(wěn)健系統(tǒng)思維形成完美互補。

當這兩組基因鏈螺旋式地結(jié)合在一起，便孕育出了這個項目獨一無二的產(chǎn)物——“戰(zhàn)略建筑師”。我們培養(yǎng)的同學，不是單純的技術專家，也不是傳統(tǒng)的EMBA。

首先，他們是能“翻譯”的人：能在董事會上，用商業(yè)語言向投資人闡釋一項前沿技術的戰(zhàn)略價值；也能在研發(fā)中心，用工程語言理解技術瓶頸并與工程師共創(chuàng)解決方案。他們是連接技術與商業(yè)、中國與世界的“雙語”甚至“多語”人才。

其次，他們是能“駕馭復雜性”的人：他們既懂得如何用同濟的“系統(tǒng)工程”思維，去拆解和構(gòu)建一個跨國企業(yè)的全球供應鏈或數(shù)字化平臺；也懂得如何用UTA的“商業(yè)創(chuàng)新”思維，在這個系統(tǒng)中尋找價值洼地和增長爆發(fā)點。

我們培養(yǎng)的，所謂的能夠“創(chuàng)造新物種”的學生： 他們的核心競爭力在于，能夠設計和領導那些傳統(tǒng)教育體系難以定義的全新業(yè)務——例如：智慧城市業(yè)務的全球副總裁、新能源基建項目的投融資負責人、跨國技術公司的戰(zhàn)略與并購總監(jiān)。 他們負責的不是單一的部門，而是需要橫跨技術與商業(yè)、融合中西方邏輯的“新物種”業(yè)務。

我們需要以同濟的“系統(tǒng)建設”為骨架，確保戰(zhàn)略的堅實與可靠；再以UTA的“商業(yè)實現(xiàn)”為血脈，驅(qū)動創(chuàng)新的活力與增長。它培養(yǎng)的是能夠領導未來世界級復雜工程與商業(yè)項目的“總指揮”，是真正意義上的“硬核科技領袖”。

這正是我們同濟-UTA EMBA超越常規(guī)中外合作項目，在二十多年的辦學歷程中，能夠成為面向未來產(chǎn)業(yè)領袖的“定制化熔爐”的原因。

迭代發(fā)展歷程

構(gòu)建“T型”乃至“π型”素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

央廣網(wǎng)：貴校中外合作辦學MBA教育走過了怎樣的發(fā)展歷程？如何實現(xiàn)中外教育理念、課程體系與師資資源的深度融合？

胡玉清：如果說項目的“基因”是其獨特的藍圖，那么項目的發(fā)展歷程與融合機制就是將這張藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實的工程過程。這是一個從“引進來”到“融進去”，最終實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的演進史。

同濟-UTA EMBA的發(fā)展，絕非簡單的合作辦學，而是一個持續(xù)深化和演化的有機過程：

1.奠基與探索期（20世紀00年代）：建立信任與通道

在中國EMBA教育方興未艾之際，同濟以其深厚的工科底蘊和對國際化教育的遠見，選擇了UTA這所同樣以工程和管理見長，且位于美國產(chǎn)業(yè)腹地的大學。此階段的重點是 “合規(guī)”與“嫁接”：將美方的課程體系、教學標準和師資“原汁原味”地引入中國，建立起一條可靠的中美教育通道。此時的定位是 “在中國讀美國EMBA” ，價值在于搭建了一座知識的橋梁。

2.深化與融合期（21世紀10年代）：從嫁接走向共生

隨著項目運營的成熟和對中國學員需求的深度理解，雙方不再滿足于簡單的課程移植。開始進入 “共創(chuàng)”階段。課程設計中開始大量融入中國案例和本土實踐。師資上，從中美教師“各自授課”發(fā)展為“同堂授課、聯(lián)合指導”。研究資源也開始共享，共同關注全球化背景下的中國議題。此時的定位演進為“中美雙視角的EMBA”。

3.成熟與引領期（近年至今）：塑造獨一無二的品牌價值

面對日益激烈的競爭和瞬息萬變的商業(yè)環(huán)境，項目進入了“定義新品類”的階段。它不再強調(diào)“我們有兩個學校的優(yōu)點”，而是突出“我們創(chuàng)造了第三種獨一無二的價值”——也就是我們剛才提到的“硬核科技管理”與“全球商業(yè)視野”的聯(lián)姻。

課程體系、師資配置、校友網(wǎng)絡完全圍繞這一新定位進行優(yōu)化和重構(gòu)，形成了自己獨特的生態(tài)和品牌形象。此時的定位是“培養(yǎng)駕馭復雜性的戰(zhàn)略建筑師”。

實現(xiàn)深度融合，關鍵在于不滿足于物理混合，而是追求化學反應的機制設計。這體現(xiàn)在三個層面：

第一個層面是教育理念的融合：從“Know-what”到“Know-how & Know-why”

我們從理解文化差異到超越文化差異：這不是簡單比較中美商業(yè)文化，而是提煉出一種跨文化的領導力內(nèi)核。課程引導學員思考：如何將美國的前沿創(chuàng)新方法論，應用于中國龐大的、復雜的應用場景？又如何將中國高效的“系統(tǒng)工程”能力，賦能于全球市場的開拓？我們教學的核心從傳授知識點，轉(zhuǎn)向解決真實世界的復雜問題。例如，一個關于“智慧城市”的課題，會同時用到同濟教授的城市規(guī)劃系統(tǒng)思維和UTA教授的技術商業(yè)化與數(shù)據(jù)驅(qū)動決策模型。

第二個層面是課程體系的融合，我們設計了模塊化設計與雙螺旋結(jié)構(gòu)

課程不是簡單并列，而是精心設計的“三明治”結(jié)構(gòu)。通常以宏觀經(jīng)濟學、戰(zhàn)略領導力等基礎課程開場，緊接著進入核心的技術管理、運營、金融等硬核課程，并在其中穿插關于全球供應鏈、跨國并購、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等高度整合的模塊。

學員帶著問題而來，往往是來自真實企業(yè)的真實難題，要求他們既要用到同濟的“系統(tǒng)工程”框架進行頂層設計，又要用到UTA的“商業(yè)模式畫布”和“財務模型”確保項目落地和盈利。這個過程迫使兩種思維模式在學員腦中激烈碰撞并最終融合。

第三個層面是師資資源的融合

課程中，最高層次的融合是師資共同開發(fā)新課程、共同編寫教學案例、同堂授課并組織辯論。這意味著教授們自身也在進行理念和方法的深度交流。中美雙方的教授不僅是知識的傳授者，更是幫助學員解決實際問題的“教練團”。他們從各自擅長的領域出發(fā)，為學員提供多維度的指導，共同幫助學員完成認知的升級。

同時，學員同時加入同濟和UTA的全球校友網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡不僅是人脈池，更是一個持續(xù)性的 “理念融合場”。不同行業(yè)、不同國籍、不同思維模式的校友之間的交流，本身就是教育融合的延伸和體現(xiàn)。

同濟-UTA EMBA的融合之道，在于它構(gòu)建了一個持續(xù)演進的學習生態(tài)系統(tǒng)。它通過精心設計的歷程和機制，將兩所大學的精華從“物理拼接”升華為“化學合成”，最終培養(yǎng)出能同時駕馭“工程建設之實”與“商業(yè)創(chuàng)新之魂”的領袖人物。這正是它歷經(jīng)近二十年發(fā)展而愈發(fā)具有生命力的根本原因。

央廣網(wǎng)：面對全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)與科技革命，您認為商科教育需重點培養(yǎng)哪些“未來關鍵能力”？貴校如何通過課程與實踐強化這些能力？

胡玉清：在全球化與科技革命深度演進的今天，商科教育的使命已從傳統(tǒng)的“培養(yǎng)商業(yè)專才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八茉炷軌蝰{馭復雜性與驅(qū)動創(chuàng)新的未來領袖”。我認為，“未來關鍵能力”必須構(gòu)建在“深度”的基石之上，延展出“寬度”的視野，形成一種“T型”乃至“π型”的立體能力結(jié)構(gòu)。

未來關鍵能力，這是融合“深度”與“寬度”的四大支柱。

未來的關鍵能力不再是單一技能的疊加，而是四種核心素養(yǎng)的融合：

第一個是科技素養(yǎng)與數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策力，不僅僅是會使用軟件，而是理解人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等顛覆性技術的底層邏輯與商業(yè)內(nèi)涵。第二個是能將技術洞察轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式創(chuàng)新、運營效率提升和戰(zhàn)略競爭優(yōu)勢的能力。這是新時代的“商業(yè)語言”。第三個是全球視野與本土實踐的融合力，對全球產(chǎn)業(yè)鏈、地緣政治、不同市場規(guī)則有深刻且動態(tài)的理解。第四個是 “寬度”體現(xiàn)：學生需具備跨文化領導力，能在尊重本地市場特殊性的前提下，整合全球資源，執(zhí)行全球化戰(zhàn)略。這是一種“Global”的思維模式。

另外，能否能夠跳出商業(yè)本身，理解政治、社會、環(huán)境、技術是如何錯綜復雜地交織在一起，并能從生態(tài)系統(tǒng)的角度，設計可持續(xù)的、系統(tǒng)性的解決方案。同時對商業(yè)倫理、企業(yè)社會責任（CSR）、環(huán)境社會治理（ESG）有堅定的價值認同和知識儲備，在追求利潤和增長的同時，能將人性關懷、社會福祉和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)化為決策的準繩，構(gòu)建持久的商業(yè)生態(tài)。

未來的商科教育，必須打破學科的壁壘、連接理論與實踐的斷層、融合科技與人文的視角。我們致力于培養(yǎng)的，不是只會分析財務報表的專家，而是具備科技洞見、全球擔當、系統(tǒng)思維和人文溫度的“商業(yè)架構(gòu)師”與“未來塑造者”。這既是對教育“寬度”與“深度”的最佳詮釋，也是我們回應這個偉大時代呼喚的堅定行動。

精準選拔畫像

展望中外合作未來

央廣網(wǎng)：貴校最希望獲得的學生是什么樣的？您認為如何通過品牌建設與學生互動，吸引并篩選出與項目“基因”最匹配的學生？

胡玉清：這個問題觸及了品牌建設的核心——“我們是誰？”以及 “我們與誰同行？”。一個卓越的教育品牌，不是在尋找“最好”的學生，而是在尋找“最合適”的學生，即與項目基因產(chǎn)生共振的“同道中人”。

從項目出發(fā)，我們最希望獲得的學生畫像：“戰(zhàn)略價值的創(chuàng)造者”。

我們尋找的，不是傳統(tǒng)的“優(yōu)秀申請者”模板，而是具備特質(zhì)的“未來校友”：

比如“Builder”而非“Operator”：他們不滿足于僅僅執(zhí)行和優(yōu)化現(xiàn)有流程，而是渴望從0到1地構(gòu)建事物——無論是構(gòu)建一項新業(yè)務、一套新流程、一個新技術應用場景，還是一種新的商業(yè)模式。他們骨子里有強烈的創(chuàng)造欲和工程思維。

第二是 “翻譯官”與“連接器”：他們能在技術語言與商業(yè)語言、中國邏輯與全球邏輯之間自如轉(zhuǎn)換。他們看到一項新技術時，本能地會思考其市場應用；他們面對一個商業(yè)難題時，懂得如何調(diào)動技術資源來解決它。

第三是“復雜性的駕馭者”：他們對不確定性感到興奮，而非畏懼。他們具備系統(tǒng)思維，能夠理解并駕馭由技術、市場、政策和文化交織而成的復雜系統(tǒng)，并從中梳理出脈絡和機會。

第四是“有溫度的實干家”：他們擁有堅定的商業(yè)倫理和人文關懷，其雄心壯志不僅在于個人成就，更在于創(chuàng)造可持續(xù)的社會價值。他們的領導力建立在真誠、利他與長期主義的基礎之上。

我們尋找的是“璞玉”——他們已經(jīng)具備了成為“戰(zhàn)略建筑師”的潛質(zhì)，比如好奇心、驅(qū)動力、分析能力，而我們的項目，就是為他們提供藍圖、工具和同行者，助其完成蛻變的那座“熔爐”。

第二個策略是品牌建設與互動策略：從“傳播”到“共鳴”，從“篩選”到“相互選擇”

我們通過一套立體化的品牌策略，不僅告知公眾項目信息，更營造體驗，以此吸引和篩選出同頻的學員。

在我們的宣傳中不再羅列課程和師資，而是清晰宣告我們的使命——“為駕馭全球科技變革的商業(yè)領袖賦能”。我們講述校友如何用“工程思維”解決了某個跨國并購的整合難題，或用“商業(yè)智慧”將一項實驗室技術推向全球市場。同時，我們也通過白皮書、行業(yè)洞察報告和深度案例，探討“硬核科技如何管理”“全球供應鏈重構(gòu)下的戰(zhàn)略選擇”等前沿議題。這本身就是一種“篩選”，能吸引到真正對這些議題感興趣的專業(yè)人士。

我們也定期舉辦線上/線下工作坊，圍繞一個真實的商業(yè)科技案例，比如：為一家AI初創(chuàng)公司制定進入東南亞市場的策略，讓潛在申請者在短時間內(nèi)進行團隊協(xié)作和方案設計。在這個過程中，我們清晰地觀察誰展現(xiàn)了我們看重的“Builder”“翻譯官”等特質(zhì)。

同時，我們提供 “校友導師”閃電約談：提供與具有類似背景（如從工程師轉(zhuǎn)型為CEO）的校友進行15分鐘深度對話的機會。校友是最佳的品牌代言人，他們的真實故事和氣質(zhì)，是對項目基因最生動的詮釋。

當然，品牌建設是一場精心設計的、持續(xù)的對話。最終目標，是實現(xiàn)項目與學員之間高質(zhì)量的“相互選擇”，共同組建一個能持續(xù)創(chuàng)造價值、彼此激蕩的“未來領袖生態(tài)”。

央廣網(wǎng)：培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的商業(yè)領袖，推動社會和經(jīng)濟的發(fā)展，需要商科教育工作者不懈努力。請您一句話，展望中外合作辦學教育的未來。

胡玉清：以開放包容鑄就教育之橋，以互學互鑒點燃思想之光，共同培育引領時代浪潮的卓越力量。

同濟-UTA EMBA項目

同濟-UTA EMBA項目自2002年開辦至今，成為被美國權威教育機構(gòu)AACSB認證的EMBA教育項目。

同濟大學經(jīng)濟與管理類教育始于1956年，是我國最早開辦此類專業(yè)教育的高等院校之一。學院先后榮獲AACSB,EQUIS,CAMEA認證；在全國第四輪學科評估中，管理科學與工程學科成功進入A+檔；7個專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設點。

美國德克薩斯大學阿靈頓分校成立于1895年，是美國中西部前五十所大學之一，在德州大學系統(tǒng)中名列第二。阿靈頓商學院的學位項目均獲得美國最高商學院評定機構(gòu)AACSB的認證、美國南方學院與學校協(xié)會SACS認證。2019年CEO MAGAZINE全球EMBA排名第24位。

項目采取自主招生模式。申請人通過面試與綜合考核以及申請材料審核后即可入學。學員完成課程學習，達到規(guī)定的成績，可獲得美國德克薩斯大學阿靈頓分校頒發(fā)的EMBA碩士學位證書，該證書可在中國教育部留學服務中心獲得認證。

26年入學同濟-UTA EMBA

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